程骞：教育需要警惕“踢猫效应”

大参考

　　一父亲受到老板批评，回到家就把在沙发上跳来跳去的孩子臭骂了一顿。孩子心里窝火，狠狠去踹身边的猫。这就是心理学上著名的“踢猫效应”，描绘的是一种典型的坏情绪传染所导致的恶性循环现象。

　　在教育教学中，我们应特别警惕“踢猫效应”带来的伤害，注意用好心情至少是理智的情绪去面对自己的学生。

　　可现实生活中，总能见到教师在工作时段的坏情绪迸发。因某原因自己心情不好，授课时则焦虑急躁，乱发脾气，讽刺挖苦打击学生；在课下对学生批评教育时，总压制不住自己怒火，暴跳如雷，口无遮拦，甚至有体罚学生现象。

　　有经验的老师都知道，一堂好课必定有良好的课堂气氛和积极的情绪场。这样的课堂学生如沐春风，教师则有酣畅淋漓、怡然自得之感。在此场景里师生互动自然生成的课堂教学，效率自会是高的，学生收获大，教师也有“获得感”。

　　课下教育学生时也是如此。教师因为学生的错误而大发雷霆，歇斯底里，并不能真正解决问题，有时反而激化师生矛盾，导致学生对教师的意见极其不满、抗拒，甚至引发学生的逆反心理。带着坏情绪教育学生，势必会激发学生的不良情绪，教育效果大打折扣。相反，动之以情、晓之以理的谈心，和风细雨的交流，语重心长的说服和谈话，往往会取得更好的效果。

　　教师也是普通人，生活中难免有心情不好的时候，但教师的职业修养要求我们不应该把自己的坏情绪带进工作中，尤其是不能拿孩子当撒气筒。被领导批评、被爱人唠叨、被调皮学生搞得头疼、被评优树先折磨、被偶发事件左右等等，都有可能引发坏情绪，有时也想大喊大叫来排遣、发泄一番，但我们是专业技术人员，即使心理再憋屈，当我们面对学生时，必须立即“切换”自己的状态，切换成热情、慈爱、微笑、平和、理智的心态。那些在教室外还是眉头紧锁而踏上讲台便笑逐颜开的教师，总令人肃然起敬，就是因为他有较高的专业素养和师德修养。

　　每个人都是“踢猫效应”长链条上的一环，人的糟糕心情往往会沿着社会关系链条依次传递，由金字塔尖一直扩散到最底层，无处发泄的最弱小元素，则成为最严重受害者。而孩子与学生，无疑就是那个最弱小的元素，对此，我们的家长与老师必须高度警惕，切勿因自己的坏情绪而误伤了他们。警惕“踢猫效应”是家庭与学校教育需要，是教师专业成长需要，更是孩子健康成长需要。

　　心情不好便产生“踢猫效应”，是坏情绪在传染，这不仅于事无补，反而容易引发更大矛盾。好心情也一样可以传染，为何不将自己的好心情渐次传递出去呢？

　　2016-1-6