一禾：互联网+教育≠好教育

大参考

　　“互联网+”热风劲吹，教育行业也迎来了新时代。这一两年来，很多媒体都展示了“互联网+教育”未来蓬勃发展的生动画面，引发了教育界和舆论的高度关注。

　　但“互联网+教育”就是“好教育”吗？

　　直接触发笔者对此冷静思考的是最近的“一师一优课”活动。此活动中，辱蒙重用，笔者被选为评委和小组长。但在评课中，屡屡失望，好课太少。给人普遍感觉是，很多课就是为录课而制作，为晒课而上网，只是应付差事，不自然，不得体，不实用，徒有互联网和“晒课”的形式而无真正的精彩课堂。究其原因，就是没有合理地利用互联网较好地教授课堂内容。最近一年来，也观摩了一些“互联网+教育”的其它活动，很多也不尽如人意。发现形式是变了，新了，但所展示的教学思想是旧的，教学效率依然是低的，给人感觉是“新瓶装旧酒”。难道“互联网+教育”就是这样的吗？这与学者的设想以及我个人理解大相径庭。笔者于是深思：互联网+教育≠好教育。

　　什么是好教育，好教育具备哪些要素？要想有好教育，关键取决于“教育”自身，而不是“互联网”这一工具。犹如是否是美玉，不取决于盛它的盒子一样。好教育，必须有科学的教育思想，正确的教育观念，合乎规律的教书育人理念，最后是科学的教学内容与恰当的方式方法选择。在笔者看来，“互联网”是手段，是工具；“教育”是内容，是目的；“好教育”就是科学合理的教育，是符合人的发展和时代要求的教育，是高效且被学生容易接纳的教育。

　　互联网是好东西，是好工具，教育从不排斥先进的手段和工具。就如三次工业革命必须依赖科技进步一样，教育也需要依靠先进的载体和媒介。互联网就是当下最先进、最好的媒介。但好教育不是“互联网+教育”的简单组合或者是粗糙、粗浅地结合，而应该是一种有思想、有效率、符合科学与教育规律的高度与互联网有机融合的教育。其中最主要的是教师的能动性因素，没有优秀教师的参与，仅凭商家一己之力，怕是难以制造出优质的教育产品，换言之，优秀教师是决定 “互联网+教育”质量的关键与核心因素。

　　所以，我们不要本末倒置。要始终明白：互联网是媒介，是技术；教育才是其内核。切忌得鱼忘筌，为工具而工具，为技术而技术，那就走上了新的形式主义。正确的做法应该是，恰当地借助互联网技术和平台去更好地实施教育教学活动，旨在提高学生的学习效率。互联网的职能是为教育的高效、广泛化和个性化的实施服务，她与教育是服务与被服务的关系。当然最终的被服务者是学生，学生能否乐于接纳和接受的效果是检验这个“＋”是否成功的唯一标尺。

　　总之，借助互联网技术和平台，改变和超越原先的教学常态，用技术大力提高教学效率，尤其是促进学生更加高效地学习，这不仅能弥补传统教育形式的不足，还可以带来学生个性化的学习模式，使学习更加有选择性、针对性和效率性。这是“互联网+”的意义之所在，这样的“互联网+教育”才是好的教育。