李清：正视乡校孩子“抗争”背后的教育现实

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　　中国社科院青年学者李涛深入西部农业县芥县偏远的云乡学校调研，发现乡间少年对他们所能接触到的唯一的“知识代言者”——— 底层学校中的教师，更多的是“瞧不起”。有九年级男孩称，他们“在这个社会里绝对属于被淘汰下来的‘产品’了，在社会上也没什么尊严，所以就只有在我们面前装装权威耍耍威风而已。”(《中国青年报》8月17日)

　　学生用玩世不恭的态度对待学习，以反抗的姿态面对老师和学校，当然跟他们身处偏远乡村有关。然而，是否只有在乡间学校，我们才能看到这样的学生“抗争”景象呢？并非如此。在城市里的薄弱中小学、职业中学里，学生不爱学习、不守纪律、反抗老师，也是司空见惯的现象。从云乡学校孩子的日常抗争，我们更应看到其背后严峻的教育领域的问题。

　　在云乡学校，老师收入差、地位低，被学生们“瞧不起”。其实，在很多地方，教师的收入和地位都令人尴尬。应该说，除了一些重视教育的发达地区，教师收入低，可以说是很普遍的现象，并非云乡学校的学生故意贬低。云乡学校的学生认为，他们的老师“属于被淘汰下来的‘产品’”，虽然让人心理上难以接受，说的却未必不是现实。这些年，师范院校尤其是师专的生源情况、偏远薄弱学校的师资配备情况，都是很让人忧心的。

　　在云乡学校这样的学校里，不仅师资力量偏弱，教师的教学方式往往也“入乡随俗”，不能尊重教育规律、按照先进教育理念进行。比如课堂纪律不好，班主任的做法就是发出威胁，“你们如果谁要是不想读了，就直接背起包包走人”。其实也并非全无道理。一些学生并不适合升学，为什么不设专供他们的课程呢？当然，这不是老师们的问题。

　　云乡学校学生对学校的“日常抗争”，还反映出教育管理者工作的简单粗暴。为了管住学生们，县教育局给学校安装了8个摄像头，就连厕所外围也都被摄像头24小时监控着。很显然，将学校变成变相的监狱，不是应有的教育管理之道。而类似这样的做法，在城市学校里一点也不少。教育管理者以这样的做法显示“权威”，岂能不引起学生的抗争？

　　当然，必须承认，在云乡学校这样的偏远基层学校，这些方面的问题会更严重一些，学生的抗争也会更显性和低层次。众所周知，政府的教育资源投入一直不均衡，对农村有较多亏欠，而课程改革、教师发展之类，乡村学校几乎更是盲区。但说句实话，即便是云乡学校这样的偏远乡村学校，如今的硬件设施也已有了很大改善。学校有宿舍、厨房，许多摄像头，正常开设英语课，怎么也能算像样的学校。主要是“软件”缺乏，才让学生成为现在的状态。

　　云乡学校学生们的言行并不成熟，但有关方面必须正视他们的抗争，在教育资源分配、教育教学改革上做出积极回应。