碧翰烽：教育很难改变命运意味着什么？

大参考

　　参考消息网1月16日报道 港媒称，《中国民生发展报告2015》显示，顶端1%的中国家庭，占有全国大约1/3的财产，而底端25%的家庭，只有大约1%的全国财产。该报告以内地25个省市160个区县的1万4960个家庭为基线样本。是基于北京大学中国家庭追踪调查（China Family Panel Studies， CFPS）撰写的系列专题报告。

　　报告指，中国目前的收入和财产不平等，正在日趋严重。中国人民大学社会学教授周孝正向《金融时报》表示：“说白了，穷人越来越穷，富人越来越富。”

　　报告还指，除了收入和财产的不平等，不同人群在受教育机会、健康保障等方面的差异也非常明显。虽然“教育改变命运”这样的话语长期存在于官方宣传中，但报告发现，决定受教育机会的，越来越多是个人不可改变的因素。

　　以教育为例，城乡之间、东中西区域之间和性别之间，都存在巨大差距，尤其是城乡差距，十分显著。60年代出生的人群，教育不平等程度最低，此后程度不断上升，80年代出生的人群教育不平等程度达到历史最高。过去30年，户口、父母的教育水平、党员身份、出生所在省份等一系列因素，对教育资源获得的影响份额有所上升。而这些因素都不是通过个人努力可以改变的。

　　当前有一个大的风险就是社会信任风险，而导致社会信任风险的一个重要因素就是机会不平等。在机会不平等当中，教育又是十分关键的。从目前现实情况来看，关于教育的不平等问题，显得十分突出。

　　比如教育资源不均衡问题，重点校、重点班、薄弱校，城乡差距、地区差距较为明显；比如高考招生方面，地域歧视、差距较为突出，北大、清华等一批名校的招生分配名额就是如此；比如高校就业方面，“211”、“985”学校的毕业生就要高人一等。尤其值得忧虑的是，在这些差距的背后，又恰恰是一只只行政的手在起主要的配置作用，从而出现了制度上不平等的现象。比如城乡二元结构，比如户籍制度，比如招生考试制度等等。

　　当前，贫富差距、地区差距、城乡差距已经成为中国的一个重要问题，需要在全面建成小康的整体布局中着力解决。否则将会导致不平等问题愈来愈突出，这样不仅不利于经济的尽快转型，也会危及社会的安全稳定。

　　知识改变命运，教育改变命运，一直是社会的共识。无论是封建时代的“学而优则仕”，还是当今时代高新科技的日新月异，都表明了这一点。但是，如果教育本身也出现了差距，甚至于是在制度层面不断扩大的情形下，问题就严重了。因此，教育的均等化，需要更加重视，而不能让人的教育输在地域、户籍、身份等等上面，这样就会加速阶层的固化，形成一个个利益集团，阻碍社会的流动与活力，最终危害社会的公平与正义。