碧翰烽：当大多数教师不再想行使惩戒权！

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　　近日，一份高层关于教育教学改革的意见，再次将教师惩戒权拉回公众的视线，引发社会关注。意见明确提出：制定实施细则，明确教师教育惩戒权。依法依规妥善处理涉及学校和教师的矛盾纠纷，坚决维护教师合法权益。

　　去年，某中学教师在课堂上教育一位不听话学生，结果被课堂上的学生拍了视频，在当地微信群里广为传播，后来家长四处上告，终被有关部门认定为“体罚“，这位教师受到了处分。

　　当时和几位教师谈起此事，他们都纷纷摇头，觉得现在的教师太难当了，教育的边界究竟在哪里。他们说，“这教师也是自找的，就是太负责任了。人家学生不听话，关你什么事，视而不见不行吗？“

　　据半月谈最新报道，2017年青岛颁布《青岛市中小学校管理办法》，首提“教育惩戒”之后，当地教师对行使惩戒权依然心有疑虑，敢于对学生“适度惩戒”者寥寥无几。

　　也就是说，这样的首提，并没有让教师有多少改变。想管的会管，不想管的依然不会管。

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　　老师，这孩子如果不听话，帮我严点管！

　　在上个世纪，这几乎是不少家长的真实心愿与希望，常常对教师说的一句话。

　　出于对教师的敬畏，以及对孩子成长的关注，还有自身知识能力的不足，不少家长是把孩子的成长教育寄很大希望于学校的。

　　那个时候的教师，在社会、家长层面是非常神圣的，也是不少学生奋斗的理想。家长希望教师对自己的孩子严点管，是充分信任的。

　　很多时候，惩戒与体罚是难分边界的。但那个时候的教师，还是充分行使着惩戒权，甚至就是在体罚。在我的小学时代里，感觉教师是非常严厉的，但我丝毫不觉得教师给我留下了什么阴影，也不觉得有多少地不正常。

　　最常见的惩戒就是两种：一种是罚站，一般针对的是学生迟到、不做作业，或是违反校园、课堂纪律；再一种就是打手板，这一点主要针对的是每次考试之后，那些教师认为本不该做错的题目，让我们长长记性。

　　当然，也有一些离谱的惩戒：比如对不听话的学生踢打，还有将那些不做作业的学生罚跪，甚至还挂上一个懒虫或懒汉的牌子，颇有些游街示众的形式。有这样的少数教师，最终被开除了。我记得，当初我的一位小学教师就是因为体罚被开除了。

　　现在更多的是，家长希望教师给予孩子特殊的照顾、关爱。

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　　不愿管、不敢管，家校矛盾成为新挑战。

　　由于种种复杂的原因，也不仅仅是程序性规定缺乏的问题，教师对于学生出现了两种形态：一种是对学生“不愿管、不敢管”；一种是过度惩戒甚至体罚学生。

　　据我的观察来看，第一种“不愿管、不敢管”的形态越来越多。半月谈最新报道：近年来，面对学生的违规行为，教师敢于严厉批评、适度惩戒的越来越少了。教师惩戒权，作为教育者曾经天赋的权利，正在悄然流失。人们对此浑然不觉，却不得不承受其后果：面对违规学生，教师不敢管、不能管、不想管。惩戒权的丧失，导致师生关系扭曲，校园欺凌得不到有效制止，学生打老师现象时有发生……

　　校园安全，其中之一在于如何应对家校新矛盾，就是关于教师与学生的关系问题，实质上也是教师的教育管理权问题。

　　在家里，孩子要接受家长的教育管理，在学校，学生应该要接受教师的教育管理。可是那些熊孩子，不但在家里不接受教育管理，而且到了学校，也不想接受教育管理。

　　多一事不如少一事。不想给自己惹麻烦的教师们，也如同整个社会“干事者吃亏”的形势一样，纷纷坐壁上观。

　　这样的现象，实质就是不敢担当、不能担当的尴尬局面。

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　　成绩是第一位的，育人竟是无关紧要。

　　谁都知道，学生送到学校是接受全面教育的。之所以讲全面教育，就是讲学生，不只是学文化知识、考文化成绩，更为重要的是全面成长，包括思想、道德、行为、习惯等各个方面的健康成长。

　　无论是家长，还是学校，以及社会，关注点更多的放在了文化成绩层面。

　　每年中考、高考之后，大家最多的议论就是，升学率如何如何？状元又是谁？都考上了多少一本、重点大学？

　　从来没有人去思考，这些孩子的思想、行为、习惯成长得如何？或许即便出现心理、欺凌乃至违法犯罪等严重问题，都想要轻描淡写。

　　所有的一切，从校长到教师，再到每一名学生，说的最多的就是“成绩”，就是“考试”，这是中心任务，也几乎是唯一的中心任务。

　　所以，即便是惩戒，也是以此为唯一的标尺。只是，这样的标尺合理吗？那些终归有成绩不好的学生，觉得公平吗？由此也会给惩戒以无穷的争议。

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　　宠溺、自私，已经成为一些家庭教育的不堪。

　　有句话曾经这样调侃：老婆总是别人家的好，孩子总是自家的好。这多少说明了当下国人的一种比较心态。

　　就是在比较家里人与别人的时候，看到别人家的老公或老婆，总觉得自家的不如意，别人的总是那么优秀。而一旦比到自己的孩子，那就是千般好、万般优。

　　有一次散步时，两位妇女谈起教育自己的孩子。一位妇女说，“我的孩子再不听话，也不想别人来教育，我自己可以教育。”

　　这样的心理，很大程度上，一方面是面子，另一方面更多的是对他人的不信任。

　　当下，最大的一个教育问题，就是家庭教育问题，主要表现在以下几个方面：一个是娇宠不管，任由孩子如何如何，满足孩子的一切欲望；再一个就是没能力管，有的家长还是想管孩子，但是不知道怎么管，很多时候就是简单粗暴，只是将自己的希望与想法加于孩子身上；还有一个根本就没有管，大多是父母在外打工、工作，让孩子一个人成长。

　　最让人担忧的是，有的家长对于孩子过于娇宠，家里舍不得批评、舍不得教育，从而也反对学校教育、社会教育。一旦有教师批评，或是惩戒，心里顿时不舒服，觉得孩子受委屈了。

　　实质上，这是一种家长的面子观念或自私心理。在他们看来，自己孩子是最优秀的，怎么到了你教师或社会那里，就成了不优秀的，觉得面子上受到了伤害，于是就不满了。

　　这样的攀比不是不存在，孩子成绩好坏，家长心态就复杂。如果再加上教师的批评或表扬，同样会让家长心态复杂。说到底，有的家长还没有成熟，自己没有教好，也不想学校教育。

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　　熊孩子，法律都不管，何苦为难教师？

　　这或许就是一个很尴尬的话题。

　　纵然有家长的不堪，或者有社会的责难，以及当下教育教学的扭曲，都还不足以影响教师的惩戒权。真正的关键在于，法律、规则，是不是也软弱无力，让那些真正有责任感、有担当精神的教师感到心寒。

　　曾经有位教师问我，我是想管好学生，不听话的，我也想批评教育，我也想惩戒一下。但是想想惩戒之后的结果，我有些后怕。

　　因为惩戒之后，谁也说不清后果，如果一旦发生，怎么办？比如去年有位教师在管教学生时，发现学生有抽烟的行为，批评教育了，结果学生就自杀了。这样的问题，该怎么办？

　　毕竟是一条生命，家长自然不会善罢甘休，有理无理都会找学校、教师讨个说法。

　　有些教师还直言：当下有些熊孩子，干出了欺凌、杀人、强奸等违法犯罪的事情，法律都管不了，因为是未成年人，只能“一放了之”，撒手不管，难道要让我们教师去管吗？管得了吗？

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　　未来，教师应该是神圣的，惩戒权只是教育本真的归位。

　　令人欣慰的是，这次意见提到了惩戒权的归位。一是明确实施教育惩戒权的原则，教育惩戒重在教育。二是研究制定实施细则，明确教师教育惩戒权实施的范围、程度和形式。三是保障教师有效行使惩戒权力，促进教师敢管善管，保障教师合法权益不受侵害，维护师道尊严。

　　从根本上讲，归位惩戒权，还是要提高教师的神圣地位，形成全社会尊师重教的氛围，这样，惩戒权就不存在什么问题。

　　毕竟，受到一些不正之风的影响，今天的教师在一些家长，以及社会眼里，认为是变了质的，已经不太相信教师的公正与公平。

　　所以，提升教师的神圣地位，还得做好几件事：一是切实提高教师的经济待遇，要让教师成为一个体面、尊严的高收入职业；二是切实提高教师的权利待遇，包括在学校、社会，要让教师成为学校的主体，在社会上受到普遍的尊重；三是加强教师师德教育，切实清除一些侵害学生的害群之马，切实解决收礼、补课等不正之风或腐败问题。

　　如此，教师的惩戒权，还有谁提出异议吗？